Της Marina Umaschi Bers
Η ιδέα της διδασκαλίας του προγραμματισμού στα παιδιά δεν είναι νέα. Πίσω στα τέλη της δεκαετίας του 1960, ο μέντοράς μου στο MIT, Seymour Papert, ανέπτυξε την πρώτη γλώσσα προγραμματισμού για παιδιά, που ονομάζεται LOGO. Αν και οι υπολογιστές ήταν μεγάλα, ακριβά μηχανήματα που καταλάμβαναν γεμάτα δωμάτια, ο Seymour περίμενε ότι η τεχνολογία θα γινόταν μικρότερη και η σκέψη μεγαλύτερη. Δηλαδή, τα παιδιά θα μπορούσαν να μάθουν πώς να σκέφτονται με νέους τρόπους προγραμματίζοντας αυτές τις συσκευές. Εκείνη την εποχή, αυτή ήταν μια νέα ιδέα. Σήμερα, λίγοι άνθρωποι θα διαφωνούσαν με αυτή τη δήλωση.
Τα τελευταία χρόνια, ο προγραμματισμός έχει επανέλθει. Ωστόσο, σύμφωνα με τη μη κερδοσκοπική Code.org , σε σύγκριση με άλλες χώρες, οι Ηνωμένες Πολιτείες υστερούν. Αυτό είναι ενοχλητικό δεδομένων των απαιτήσεων της νέας αυτοματοποιημένης οικονομίας. Το εργατικό δυναμικό χρειάζεται κωδικοποιητές. Έτσι, αυξάνονται οι πρωτοβουλίες για τη συμμετοχή των μαθητών στις επιστήμες, την τεχνολογία, τη μηχανική και τα μαθηματικά (STEM). Ενώ επικροτώ την ώθηση για το STEM, το βρίσκω προβληματικό.
Δεν υπάρχει πρόβλημα με την εκπαίδευση STEM καθεαυτή, αλλά περιορίζει τη δύναμη του προγραμματισμού σε μια περιορισμένη ομάδα κλάδων, σε μια περιορισμένη ομάδα μαθητών και δασκάλων και στις ιδιαίτερες απαιτήσεις του εργατικού δυναμικού. Περιορίζει τη δύναμη της κωδικοποίησης ως αληθινής παιδείας.
Τι είναι ο εγγραμματισμός; Είναι η ικανότητα χρήσης ενός συστήματος συμβόλων (μια γλώσσα προγραμματισμού ή μια φυσική γραπτή γλώσσα) και ένα τεχνολογικό εργαλείο (χαρτί και μολύβι, ή ένα tablet και υπολογιστή) για την κατανόηση, τη δημιουργία, την επικοινωνία και την έκφραση ιδεών ή σκέψεων κάνοντας μια κοινή χρήση προϊόν (ένα κείμενο, ένα κινούμενο σχέδιο, ένα ρομπότ) που μπορούν να ερμηνεύσουν άλλοι. Αυτός ο ορισμός ισχύει τόσο για τον εγγραμματισμό κειμένου όσο και για την κωδικοποίηση.
Ποια είναι η λειτουργία του εγγραμματισμού; Να εμπλακούν σε νέους τρόπους σκέψης και νέους τρόπους επικοινωνίας και έκφρασης ιδεών. Ο αλφαβητισμός διασφαλίζει τη συμμετοχή στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων και στους πολιτικούς θεσμούς. Όσοι δεν ξέρουν ανάγνωση και γραφή μένουν εκτός δομών εξουσίας. Οι φωνές των πολιτών τους δεν ακούγονται. Θα ισχύει αυτό για όσους δεν μπορούν να κωδικοποιήσουν; Για όσους δεν μπορούν να σκεφτούν με υπολογιστικούς τρόπους;
Ένας από τους στόχους της εκπαίδευσης είναι να βοηθήσει τους ανθρώπους να σκεφτούν δημιουργικά για να λύσουν τα προβλήματα του κόσμου μας. Μόνο ένα υποσύνολο αυτών των προβλημάτων μπορεί να λυθεί από κλάδους STEM. Καθώς περισσότεροι άνθρωποι μαθαίνουν να κωδικοποιούν και ο προγραμματισμός υπολογιστών εγκαταλείπει τον αποκλειστικό τομέα της επιστήμης των υπολογιστών και γίνεται κεντρικός σε άλλα επαγγέλματα, η αστική διάσταση του εγγραμματισμού μπαίνει στο παιχνίδι. Ο εγγραμματισμός έχει τη δύναμη να επιφέρει κοινωνική αλλαγή.
Εάν η κωδικοποίηση είναι η παιδεία του 21ου αιώνα , πρέπει να αρχίσουμε να τη διδάσκουμε νωρίς, την ίδια στιγμή που μαθαίνουμε στους μαθητές πώς να διαβάζουν και να γράφουν. Έρευνα, συμπεριλαμβανομένης της εργασίας του οικονομολόγου, νομπελίστα Τζέιμς Χέκμαν , δείχνει ότι τόσο από οικονομική όσο και από αναπτυξιακή άποψη, οι εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που ξεκινούν από την πρώιμη παιδική ηλικία συνδέονται με χαμηλότερο κόστος και πιο ανθεκτικά αποτελέσματα από εκείνες που ξεκινούν αργότερα. Γνωρίζουμε ότι, ως εγγραμματισμός, η κωδικοποίηση θα ανοίξει πόρτες, πολλές από αυτές που δεν μπορούμε να προβλέψουμε τώρα. Αλλά ξέρουμε επίσης ότι αυτοί οι νέοι κωδικοποιητές είναι παιδιά. Δεν αρκεί η αντιγραφή μοντέλων εκπαίδευσης στην επιστήμη των υπολογιστών που αναπτύχθηκαν για μεγαλύτερους μαθητές.
Στην ερευνητική ομάδα DevTech που διευθύνω στο Πανεπιστήμιο Tufts, δημιουργούμε γλώσσες προγραμματισμού και πρόγραμμα σπουδών που προσκαλούν παιχνιδιάρικες, δημιουργικές και κοινωνικές εμπειρίες κωδικοποίησης για παιδιά 4 έως 7 ετών. Οι μαθητές μπορούν να έχουν τις πρώτες τους εμπειρίες με ή χωρίς οθόνες υπολογιστών ή φορητών συσκευών. Για παράδειγμα, αναπτύξαμε το KIBO , ένα ρομποτικό κιτ που μπορεί να προγραμματιστεί με ξύλινα μπλοκ και να διακοσμηθεί με ανακυκλώσιμα υλικά. Το KIBO χρησιμοποιείται σε περισσότερες από 51 χώρες και η Σιγκαπούρη το συμπεριέλαβε στο εθνικό βραβευμένο πρόγραμμα Playmaker για νηπιαγωγεία. Επίσης, σε συνεργασία με τον Mitch Resnick στο MIT Media Lab, δημιουργήσαμε μια δωρεάν εφαρμογή προγραμματισμού που ονομάζεται ScratchJr που δίνει τη δυνατότητα στα παιδιά να δημιουργούν τα δικά τους κινούμενα σχέδια, διαδραστικές ιστορίες και παιχνίδια.
Από τότε που το κυκλοφορήσαμε το 2014, έχουμε πάνω από 9,5 εκατομμύρια λήψεις. Η επιτυχία τόσο του KIBO όσο και του ScratchJr καταδεικνύει την πείνα για τεχνολογίες που είναι αναπτυξιακά κατάλληλες για την προσχολική εκπαίδευση. Ωστόσο, οι καινοτόμες τεχνολογίες δεν αρκούν. Χρειαζόμαστε επίσης παιδαγωγικές προσεγγίσεις που καθοδηγούν τη χρήση αυτών των τεχνολογιών για την υποστήριξη της μάθησης. Με τα χρόνια, ανέπτυξα το πλαίσιο Θετικής Τεχνολογικής Ανάπτυξης (PTD) για να ενημερώσω τον σχεδιασμό εκπαιδευτικών προγραμμάτων, αξιολογήσεων αξιολόγησης και καινοτόμων εργαλείων που προωθούν τις θετικές συμπεριφορές των παιδιών κατά την κωδικοποίηση.
Η αλληγορία «της παιδική χαρά εναντία στο ”παρκοκρέβατο”» είναι χρήσιμη για την καλύτερη κατανόηση αυτού του πλαισίου. Ενώ οι παιδικές χαρές είναι ανοιχτές και προκαλούν κοινωνικοποίηση, επίλυση συγκρούσεων και φαντασία, τα ”παρκοκρέβατα” είναι περιοριστικά. Μέσα στην παιδαγωγική προσέγγιση που ανέπτυξα, η κωδικοποίηση μπορεί να γίνει μια παιδική χαρά, ένα περιβάλλον για να είμαστε δημιουργικοί, να εκφραζόμαστε, να εξερευνούμε μόνοι μας και με άλλους, να μαθαίνουμε νέες δεξιότητες και να λύνουμε προβλήματα – διασκεδάζοντας. Σε μια παιδική χαρά κωδικοποίησης, τα παιδιά γίνονται παραγωγοί, όχι μόνο καταναλωτές, ψηφιακών αντικειμένων που μπορούν να μοιραστούν με άλλους. Αναπτύσσουν επίσης παιδεία κωδικοποίησης για να εκφραστούν μέσα από τα τεχνολογικά τους έργα.
Αυτή η παιδαγωγική προσέγγιση υπερβαίνει τη διδασκαλία του προγραμματισμού υπολογιστών για την προετοιμασία των μαθητών για σταδιοδρομία STEM. Σημαίνει παροχή πνευματικών εργαλείων, δύναμη χαρακτήρων και ολοκληρωμένου προγράμματος σπουδών ώστε όταν μεγαλώσουν να έχουν φωνή και να διαδραματίζουν ρόλο στην κοινωνία των πολιτών μας. Στον σημερινό κόσμο, όσοι μπορούν να παράγουν ψηφιακές τεχνολογίες, και όχι μόνο να τις καταναλώνουν, θα είναι υπεύθυνοι για τη μοίρα τους. Όσοι μπορούν να καινοτομήσουν και να λύσουν προβλήματα θα δημιουργήσουν τις αυριανές δημοκρατίες, έτοιμες να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις ενός πολυπολιτισμικού, πολυεθνικού, πολυθρησκευτικού. και πολύπλοκου παγκόσμιου κόσμου.
Η Marina Umaschi Bers είναι καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο Tufts, όπου διευθύνει την ερευνητική ομάδα DevTech. Είναι συγγραφέας του βιβλίου Coding as a Playground: Programming and Computational Thinking in the Early Childhood Classroom , και είναι συνιδρυτής και επικεφαλής επιστήμονας στην KinderLab Robotics, Inc.
https://www.edweek.org/education/opinion-coding-as-a-literacy-for-the-21st-century/2018/01